ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 23 - MATEMÁTICA

 

 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE   N° 4 – III BIM. SEM.  24

ÁREA MATEMÁTICA

TERCERO: A - B - C.

DOCENTE: CABELLO MELO, MAURO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

 TITULO: ESTABLECEMOS RELACIONES ENTRE DATOS PARA TRABAJAR CON TASAS DE INTERÉS.

 

I.   ¿QUÉ NECESITAREMOS

Para la presente sesión de hoy utilizaremos nuestros aprendizajes realizados en las clases anteriores y algunos materiales.

 

II. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?

 

PROPOSITO: Comprender la relación entre capital y el interés, y el interés frente al tiempo de pago cuando se trata de tasas de interés simple.

 

Para valorar el reto utilizaremos el siguiente criterio:

Ø  Establece relaciones entre los datos de una situación de préstamo, y los transforma a modelos financieros de interés simple y compuesto. Además, verifica que el modelo financiero cumple con las condiciones del problema.

Ø  Expresa con lenguaje numérico la comprensión de las tasas de interés y de términos financieros (capital, monto y tiempo) para interpretar los problemas de préstamos.

Ø  Selecciona y combina estrategias de cálculo para resolver problemas sobre tasas de interés, las evalúa y opta por las más idóneas según las condiciones del problema.

Ø  Plantea afirmaciones sobre la conveniencia de determinadas tasas de interés, y las justifica con base en sus cálculos y su análisis de variación.

 

III. ¿CÓMO EMPEZAMOS?

Para empezar con nuestro tema, empezaremos a recordemos algunos temas., tales como: tanto por ciento y las magnitudes directamente proporcionales.

 

 

    

IV. ¿QUE HARÉ?

SITUACIÓN 1: Una madre de familia pide un prestamos de S/ 3 500 a una tasa de interés del 8 % para pagarlo en 2 años, ¿Cuál es el monto total que pagará dicha madre al termino de los 2 años?

SITUACIÓN 2: ¿Cuál es el interés que produce S/. 1 100, colocado al 38% anual durante 5 años?, ¿En cuánto se convirtió al cabo de estos 5 años?

SITUACIÓN 3: ¿Cuál es el interés de S/. 12 000 al 12 % anual en 9 meses?

SITUACIÓN 4: El interés que produce S/. 516 000 al 2,5 % anual durante 72 días es:

SITUACIÓN 5: ¿Qué tiempo estuvieron prestados S/ 800 que al 30 % anual ha producido S/. 4 800 de interés?

SITUACIÓN 6: Se pagó S/. 51,75 de interés después de 45 días por un préstamo de S/. 2 300, ¿A qué tanto por ciento se prestó?

SITUACIÓN 7: ¿Cuánto produce S/. 6 000 colocado al 6 % trimestral durante 6 meses y 20 días?

                                                                                                                                          

V. ¿QUÉ APRENDÍ HOY? RETO

Una vivienda esta valorizada en S/. 250 000. Para financiarla se dispone de 3 entidades bancarias que proponen las siguientes condiciones:

Entidad bancaria	Cuota inicial	tasa de interés simple	tiempo
Banco “A”	10%	15%	20 años
Banco “B”	20%	13%	25 años
Banco “C”	0%	10%	30 años

 

¿En cuál de las entidades bancarias le convendría financiar?, ¿por qué?

    

VI. ME PREGUNTO:

  REFLEXIONO (en tu cuaderno o portafolio)

 ¿Qué procedimientos seguí para realizar los problemas?

¿Qué fórmulas y/o procedimiento seguí para realizar mi reto?

 

PARA CUALQUIER CONSULTA:

 

Prof. MAURO CABELLO MELO   Celular N° 964836005   

Secciones 3° A, B, C

 

 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 22 - III BIMESTRE

 

 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE   N° 23

ÁREA MATEMÁTICA

TERCERO: A - B - C.

DOCENTE: CABELLO MELO, MAURO

 

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 

 TITULO: INTERPRETAMOS GRAFICOS Y MEDIDAS ESTADÍSTICOS PARA FORMULAR CONCLUSIONES SOBRE LA DISCRIMINACIÓN,

I.   ¿QUÉ NECESITAREMOS

Para la presente sesión de hoy utilizaremos nuestras encuestas realizadas relacionado al título de la sesión, en la cual podrán sacar los datos obtenidos y luego elaboraremos gráficos estadísticos.

 

II. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?

 

PROPOSITO: Elaboramos gráficos estadísticos, interpretamos y realizamos conclusiones, a partir de la información de una encuesta sobre la discriminación en nuestra comunidad.

 

Para valorar el reto utilizaremos el siguiente criterio:

Ø Recopila datos mediante un cuestionario y los organiza en tablas de frecuencia.

Ø Lee y analiza información contenida en las tablas de frecuencias para producir nueva información.

Ø Representa la variación de los datos a través de gráficos y medidas estadísticos. (media aritmética)

Ø Plantea conclusiones sobre la discriminación en la comunidad, con base en el análisis e interpretación de la información

 

III. ¿CÓMO EMPEZAMOS?

Representamos con gráficos estadísticos las características de la población de nuestro estudio.

Una vez concluida la elaboración de las tablas de frecuencias, las representaremos con gráficos estadísticos. Para ello, debemos responder las siguientes interrogantes:

¿Cuál o cuáles serán los gráficos estadísticos más pertinentes para representar la variable edad?

¿Qué es un histograma y cómo se elabora?

¿Qué es un polígono de frecuencias y cuáles son sus características?

IV. ¿QUE HARÉ?

Nociones básicas de representación de la información mediante gráficos estadísticos.

Un gráfico estadístico es una representación visual de una serie de datos estadísticos, en donde se presenta la información de forma sencilla, clara y precisa.

HISTOGRAMA: Es un resumen gráfico de la variación de un conjunto de datos. La naturaleza gráfica del histograma permite ver pautas que son difíciles de observar en una simple tabla de numeración.

Ø A partir de la tabla de frecuencias, realizado en la clase anterior elabora un histograma y el polígono de frecuencia para la variable edad.

                                                                                                                           

POLIGONO DE FRECUENCIA:

Del ejemplo anterior, elabora el polígono de frecuencias.

Luego de la tabla realizada realizamos las interpretaciones y las conclusiones respectivas.

V. ¿QUÉ APRENDÍ HOY? RETO

 

VI. ME PREGUNTO:

 REFLEXIONO (en tu cuaderno o portafolio)

1. ¿Qué procedimientos seguí para realizar la tabla de frecuencia?

2. ¿Qué procedimiento seguí para realizar las graficas del histograma y del polígono de frecuencia?

   PARA CUALQUIER CONSULTA:

 

Prof. MAURO CABELLO MELO   Celular N° 964836005   

Secciones 3° A, B, C

 

 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 21 - MATEMATICA SEMANA 21

 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE   N° 21

ÁREA MATEMÁTICA  

TERCERO: A - B - C 

DOCENTE: CABELLO MELO, MAURO

                     

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 

 TEMA: ORGANIZAMOS DATOS SOBRE LA                              DISCRIMINACIÓN.

I.   ¿QUÉ NECESITAREMOS

Para la presente sesión de hoy utilizaremos nuestras encuestas realizadas relacionado al título de la sesión, en la cual podrán sacar los datos obtenidos y luego organizaras dichos datos en la tabla de frecuencia.

II. ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?

PROPOSITO: Elaboramos tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados, a partir del recojo de información de una encuesta sobre la discriminación en nuestra comunidad, definiendo la población, muestra y variables de estudio, tanto cualitativas como cuantitativas y realizamos interpretaciones.

Para valorar el reto utilizaremos el siguiente criterio:

Ø Organizaras los datos en una tabla de frecuencia, de cómo se expresa en nuestra comunidad la discriminación.

 

III. ¿CÓMO EMPEZAMOS?

 Mostramos nuestra encuestas realizadas y luego las organizamos en tablas de frecuencias.

Recordemos algunos datos de la tabla de frecuencia.

TABLA DE FRECUENCIAS

Los datos en estadística se organizan en una tabla de frecuencias:

Frecuencia, es el número de veces que se repite cada dato. Por lo tanto, una tabla de frecuencia es la representación de un conjunto de datos que nos permite observar qué tan seguido ocurre algo. La tabla de frecuencias está formado por columnas, en la primera escribimos los datos y en las demás las frecuencias.

   

IV. ¿QUE HARÉ?

 Organizaremos los datos en una tabla de frecuencia para datos no agrupados y datos agrupados.

Luego de realizarlo, tendremos que realizar el análisis de los resultados.

 

V. ¿QUÉ APRENDÍ HOY? RETO

    Resolverán las situación 1 y 2 que esta en el PDF.

VI. ME PREGUNTO:

      REFLEXIONO (en tu cuaderno o portafolio)

       ¿Qué procedimientos seguí para realizar la tabla de frecuencias?

 

PARA CUALQUIER CONSULTA:

 

Prof. MAURO CABELLO MELO   Celular N° 964836005   

Secciones 3° A, B, C

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MATEMATICA III BIMESTRE

 

  

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE   N° 1 - III BIMESTRE

ÁREA MATEMÁTICA

TERCERO: A - B - C

DOCENTE: CABELLO MELO, MAURO

 

“REALIZAMOS UNA ENCUESTA SOBRE LA DISCRIMINACIÓN EN NUESTRO ENTORNO SOCIAL”

 

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

  

I.   ¿QUÉ NECESITAREMOS

·         Cuaderno de apuntes u hojas.

·         Lapiceros, lápiz, regla.

·          Mucha concentración

·         Mucha creatividad

 

II. ¿CÓMO EMPEZAMOS?

Antes de empezar les invito a leer el texto:

En esta actividad, iniciarán un estudio estadístico con el fin de obtener información sobre cómo se manifiesta la discriminación en su comunidad. Para ello, definirán la población y muestra del estudio según las condiciones de la comunidad en la que viven. Luego, definirán las variables (edad, sexo, motivo y lugar en el que la persona fue discriminada) y aplicarán una encuesta (sugerida en los recursos de esta actividad) para recoger lo datos de la muestra. Finalmente, organizarán los datos de la variable “edad” en tablas de frecuencias (para datos agrupados y no agrupados) a fin de obtener información sobre la discriminación en cada intervalo de esta variable. Esta información servirá para la propuesta de acciones en el proyecto participativo.

La discriminación es uno de los problemas más graves que afecta a la sociedad pues perpetúa un contexto de desintegración de parte de ciertos sectores e instituciones contra aquellos que son considerados como diferentes y hasta inferiores. La existencia de prácticas discriminatorias en nuestra colectividad es amplia y frecuente, sus manifestaciones se encuentran presentes en la mayoría de las interacciones sociales. Sin embargo, frente a esta situación, el Estado no ha desplegado una política consistente y eficaz que permita revertir esta problemática. Las políticas públicas que deberían estar destinadas a eliminar las desigualdades y las inequidades han resultado insuficientes y, en algunos casos, han contribuido a preservarlas. En efecto, la actual previsión del gasto y asignación de prioridades en temas como la educación, la salud, el transporte público, el agua potable y saneamiento, no permiten a las poblaciones de zonas rurales, urbano marginales y de escasos recursos económicos, acceder adecuadamente al disfrute de sus derechos. Atendiendo a ello, la lucha contra la eliminación de la discriminación se presenta como un desafío impostergable. Enfrentarla de manera decidida e integral constituye una tarea que se debe atender de inmediato, toda vez dicha práctica es un obstáculo importante para construir una verdadera Nación de ciudadanos y ciudadanas.

El respeto, la tolerancia y la no discriminación son valores centrales de los proyectos modernos de las naciones, pues definen el modo democrático para la convivencia social. En efecto, como ha señalado Alain Touraine, “lo que ocurrió en Bosnia demuestra que la democracia no se define por la participación ni por el consenso, sino por el respeto de las libertades y la diversidad”

Luego, trataremos de reconocer las clases de variables mediante un esquema.

III.   ¿QUÉ APRENDERÉ HOY?          

PROPOSITO: Elaborarás una encuesta para recopilar datos sobre discriminación en tu comunidad. Para ello, elaborarás un conjunto de preguntas acerca de una o más variables que se desee medir.

 

IV.  ¿QUE HARÉ?

En esta oportunidad realizaras un cuestionario, en la cual se obtendrá datos de las personas encuestadas.

V.    ¿QUÉ APRENDÍ HOY?

Ø  Como elaborar un cuestionario.

Ø  Como realizar una encuesta del tema tratado.

 

RETO PARA USTED

1. El reto es realizar una encuesta sobre desigualdad que hay en nuestra familia y/o comunidad. Y luego realizare la encuesta.

METACOGNICIÓN

1. ¿Qué aprendiste hoy?

2. ¿Cómo Aprendiste?

3. ¿Qué situaciones necesitaron mayor esfuerzo de tu parte para resolverlo?

 

AHORA DIVIERTETE EN CASA

Desarrollar los ejercicios del reto enviarlo mediante fotos como evidencia de tu trabajo a los siguientes números.

Prof.: Mauro Cabello Melo N° Celular: 964836005 3° A, B, C